Mouvement International ATD Quart Monde

¡Luz, cámara, y participación!

2013-05-15T16:02:44Z

El taller mostró la importancia de utilizar las herramientas modernas como el video, en el propósito de reflejar nuestras problemáticas y suscitar luego una reflexión que conlleve a una búsqueda de soluciones colectivas. Al menos de esa manera lo expresó el Dr. Carlos Cortez, quien dirigió el taller y que vino exclusivamente desde México con el objetivo de compartir lo aprendido por más de diez años en este campo.

El Video Participativo no es un objetivo en sí, sino que es simplemente una de muchas herramientas que pueden ayudar a reflexionar y poner en mesa de discusión nuestros problemas más cotidianos, especialmente el de aquellos a quienes no se les da el tiempo ni el espacio suficiente de poderse expresar públicamente: los más pobres.

Es en ese sentido que durante esa semana, bolivianos, peruanos, mexicanos, británicos, españoles y hondureños compartieron no solo el aprendizaje del uso de la video cámara y del editor de video, sino más que todo conformaron una linda amistad sin importar la procedencia culturales y sociales de sus realidades.

Al inicio del taller se mostraron videos participativos que se realizaron en México por parte de colectivos quienes viven en comunidades y sienten que sus realidades deben ser transmitidas al mundo. Luego se dividió los más de quince participantes de taller en tres grupos para que primero puedan encontrar entre ellos un problema cotidiano que pase de lo individual a lo colectivo. La metodología favorita para plasmarlo en video fue la dramatización de casos que sean lo más cercano posible a la realidad. Finalmente se expusieron los videos dentro del taller para poder analizarlos, proponer cambios y realizar críticas constructivas, no con el propósito de crear grandes producciones audiovisuales, sino más bien de crear y recrear situaciones comunes y entendibles.

Buscando en grupo una problemática común para ser filmada

Análisis de uno de los videos participativos

Por parte de ATD Cuarto Mundo, participaron voluntarios de los equipo de Bolivia, Perú, Guatemala y la Delegación Regional para América Latina y el Caribe. Pero también estuvieron presente bolivianos que viven en situación de pobreza extrema. Esto permitió una mayor riqueza de aportes y propuestas dentro del taller.

Lo mejor vino al final, ya que después de una semana de preparación, se realizaron trabajos de campo y uno de ellos se lo realizó en nuestra Casa de la Amistad, con madres de familia quienes desde principio decidieron el problema que querían tocar: Abuso y maltrato a las trabajadoras del hogar. Esto a partir de las realidades que ellas mismas vivieron y que provocó que la dramatización sea tan real como la vida misma.

En este proceso de investigación-acción participativa estuvieron, además de ATD Cuarto Mundo y Participate, organizaciones locales como la Red Unitas, la Organización de Trabajadoras Comunitarias, la organización Mujeres en Acción, el Instituto Integral Coro y Orquesta Urubicha, Centro de Investigación y Promoción del Campesinado (CIPCA), pero también de México como ser la Universidad Autónoma de México (UNAM) y el Instituto para el Desarrollo Sustentable en Mesoamérica.

Militante Eugenia Zenteno aprende a utilizar la video cámara

Kama watu wazima tunajifunza pamoja

2013-05-15T15:08:59Z

Newsletter April 2013

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As adults we learn together

2013-05-15T15:07:00Z

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Comprendre les Principes Directeurs : Extreme Pauvreté et Droits de l'Homme

2013-05-15T13:53:05Z

Un dépliant a été réalisé pour faciliter la compréhension de ces Principes Directeurs Extrême Pauvreté et Droits de l'Homme, et pour permettre de comprendre comment ils sont un outils à disposition de toutes et de tous. Pour le découvrir, cliquer ci-dessous. - Avec les Nations Unies (ONU)

People's University New York: Knowledge, Experience and Action In Overcoming Extreme Poverty

2013-05-13T14:43:28Z

‘What really struck me in the People's University was hearing from young people about their experiences. It made me want to get to know them better and share my knowledge and skills with them. I knew that I would learn a lot from them'

These words came from Alana Jiwa, a supporter of the Fourth World Movement in New York who took part in the first People's University session in June 2011. The People's University opened Alana's horizons to young people who she did not have the opportunity to meet and engage with before. The young participants from New York were also excited to have a forum to express themselves, meet new people, and hear perspectives they had not encountered before. A space for regular meetings, sharing, and learning had been created.

The People's University continued a long history of knowledge sharing that already existed in New York. For example, the project ‘Unleashing Hidden Potential' focused on education and building relations between parents and teachers. In 2011 research and interviews with local members revealed a strong need to continue regular gatherings and knowledge sharing, and a small group of Fourth World Movement members came together to form a steering committee in the Spring. In addition, some steering committee members attended the People's University in Montreal to learn from their way of working and returned to New York full of ambition and ideas.

In New York it is rare to have the opportunity to engage with people with a first-hand experience of poverty. The city is a place where differences from one neighborhood to the next can be extreme and there are numerous barriers to mixing across social and economic boundaries—a challenge the Steering Committee has been determined to overcome. As the program developed, one participant said: “If I decide to come to the People's University program it's because it's the only place I know of that is promoting the mixing of communities. I never found this opportunity elsewhere in NYC'.

On a bi-monthly basis, People's Universities brought diverse groups together, including people with a lived experience of poverty, to dialogue around key social issues. Before attending, groups and individuals were encouraged to prepare with others in peer groups to share and form ideas to later exchange in the main session. This encouraged us to invest time and energy in different neighborhoods and reach out to potential new people. Guest responders were invited to interact with participants, contributing wider perspectives and further knowledge.

The highlights of the People's University over the past 2 years are numerous!

Examples of themes discussed in People's University include Youth, Sustainable Development; Safety, Violence and Peace; Alternatives to Violence; Social Movements; Right to Decent Housing; Tackling the Homelessness Crisis; Stop and Frisk; Youth Criminal Justice; Lifelong Learning, and Networking.

A total of 110 people have taken part, 40 of whom were completely new to the Fourth World Movement and its work. Regular participants took the initiative to invite people along who were struggling in their daily lives to share and learn in a friendly and welcoming environment with others. Many people expressed how much they appreciated meeting new people and discovering different facets of complicated issues.

The People's University has also been a place to connect and collaborate with other organizations. Since 2011, the program has introduced us to some 20 different organizations working in diverse fields across the city and further afield. We were joined by representatives of New York City Council, the United Nations, and the Center for Social Policy at UMass Boston, as well as inspiring social activists such as Maxine King from Families Against Stop and Frisk and Onaje Muid from Reality House.

We are now wrapping up of this initial two year cycle in which a great deal has been learnt and shared. Planning is under way in NYC this summer and will lead us onto next steps, taking into account the successes and challenges of the People's University.

Please contact the New York team (nycteam (a) 4thworldmovement.org Tel 212 228 1339) if you wish to know more about this work.

Prendre les 20% les plus pauvres de la population comme référence

2013-05-13T12:58:49Z

Les personnes vivant dans la pauvreté disent souvent qu'elles ne sont pas embauchées parce qu'elles viennent d'un quartier qui a mauvaise réputation ou bien que leurs enfants sont exclus de l'école.
Dès lors, une question essentielle est de s'assurer que les personnes, les familles les plus défavorisées bénéficient des politiques et ont accès à leurs droits et à des services de qualité.

Pour les participants du séminaire de Bruxelles, c'est une question clé, qui a suscité plusieurs interventions au niveau européen comme au niveau des pays en développement.

« Il est important de regarder quel est l'impact des politiques sur les plus pauvres. Par exemple, pour la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020, dans son volet lutte contre la pauvreté, un objectif global a été fixé, puis il a été décliné avec un objectif chiffré par pays. Dans un rapport récent, on voit clairement que certains États essayent d'atteindre leurs objectifs en faisant sortir du chômage ceux qui y sont depuis le moins longtemps, parce que c'est moins difficile d'obtenir leur remise au travail, et cela au risque, d'oublier les chômeurs de longue durée, voire ceux qui n'ont même plus droit aux allocations de chômage. » a expliqué Philippe Maystadt, alors président du Conseil fédéral belge du développement durable.

De son côté, Ingo Ritz, d'Action Mondiale Contre la Pauvreté, a témoigné : « J'ai travaillé pendant vingt ans au Bangladesh et en fait, les ONG ont constaté qu'environ 20% de la population ne participait pas aux programmes de développement, ni n'en bénéficiait, comme les programmes de micro-finance, qui ont toujours été mis en avant.
Au cours des dix dernières années, nous avons déployé des efforts considérables pour parler à ces personnes et comprendre leur situation. Et les situations étaient très variées, depuis les femmes adultes, des personnes handicapées, jusqu'à des populations autochtones ou encore aux Dalits, donc toute une variété de personnes.
Il a été dit que les OMD s'adressaient en priorité aux plus sont faciles à atteindre, donc je pense qu'il faudrait se concentrer sur la question suivante : Qui sont réellement les plus pauvres et comment les inclure pour qu'ils participent à leur propre développement, et surtout comment les atteindre ? Si nous ne gardons pas cette idée maîtresse à l'esprit, nous courons un grand danger de voir les pauvres réellement mis de côté. Nous devons vraiment garantir que ces 20% des plus pauvres participeront aux débats et il faut que cette participation se fasse de manière très explicite. »

C'est pourquoi une des propositions importantes du séminaire est la suivante :
Quelle que soit la campagne ou l'action menée, les 20% les plus pauvres de la population devraient être considérés comme une référence pour évaluer l'efficacité des actions.

* * *

Lire aussi : dans un discours récent "Un monde sans pauvreté est à notre portée", le président de la Banque mondiale, Jim Yong Kim, a reconnu « qu'au cours des prochaines années, à mesure que nous avancerons vers cet objectif [accélérer la fin de l'extrême pauvreté], la tâche sera de plus en plus ardue, car les personnes encore pauvres seront les plus difficiles à atteindre. (…) »

Les plus pauvres disent aussi quel est « le monde que nous voulons »

2013-05-13T12:53:54Z

Les délégations, fortes d'un travail de préparation de plusieurs années, ont mis l'accent sur des propositions.

La participation des plus pauvres à des concertations avec d'autres est essentielle.

En Belgique, depuis une quinzaine d'années, le Service inter-fédéral de lutte contre la pauvreté organise un dialogue structurel, dans la durée, avec les nombreux acteurs, publics et privés, impliqués dans la lutte contre la pauvreté, en veillant à ce que les personnes les plus pauvres et les associations dans lesquelles elles se reconnaissent puissent y participer. Ce dialogue conduit à élaborer des propositions présentées aux différents niveaux de pouvoir politique [1]. A l'Île Maurice des propositions issues de concertations sur l'éducation et le logement ont été remises au Président de la République. La délégation des Philippines a aussi mis en lumière la nécessité d'un dialogue avec les autorités (barangay) suite à la démolition d'un bidonville, ainsi que celle d'Haïti qui réclame une vraie concertation avec la population pour les projets de développement.

Il faut mettre fin à la dégradation des droits sociaux et aux conditions mises aux droits.

« Nous voulons être traités comme des êtres humains, de façon digne » disent des sans papiers et des demandeurs d'asile. « Les Communautés ne cessent de soumettre les sans-papiers ou demandeurs d'asile, ces êtres humains à des conditions inhumaines et inacceptables dans le traitement de leurs demandes d'asile, de régularisation et surtout des conditions de leur détention et de rapatriement ». En écho, des belges disent : « Nos droits à la famille s'envolent quand on nous met tellement de conditions, que finalement on n'a plus droit à rien ! On n'a plus droit au logement décent, on n'a plus de droit à la famille… On n'a plus droit à un revenu décent, on n'a plus droit à la famille… Tout se tient ! Et en finale, c'est notre droit à la dignité qui n'existe plus ! » Tant à l'Île Maurice qu'en Pologne, les délégations dénoncent les contrats de travail illégaux ou avec des droits dégradés, les conditions mises aux droits de vivre en famille, au logement,…

Nous proposons d'autres solutions, pour l'habitat durable, l'école.

La délégation de France a présenté les résultats d'une concertation de plusieurs années afin que l'école devienne une école où tous les enfants puissent réussir. L'aspect novateur a été de construire ensemble – familles très pauvres, partenaires, décideurs politiques –, jusqu'aux propositions politiques [2] . En Belgique, des familles très pauvres ont participé, dans un dialogue avec des associations environnementalistes à l'élaboration d'un plaidoyer commun qui met l'accent sur le logement public et social, les possibilités de lutter contre la pauvreté par le logement, l'impact des matériaux de construction, l'importance des normes de produits, l'accès à l'énergie et aux économies d'énergie, ainsi qu'à l'eau. Sans oublier l'enjeu de la fiscalité immobilière et de la formation aux techniques de construction durable [3]… En Espagne, face aux problèmes de logement, des personnes luttent pour que les plus faibles ne soient pas mis à l'écart, pour rassembler les solidarités dans les quartiers, afin d'aider les gens et défendre les droits ensemble et que « la maison devienne le bien de tous et pas l'affaire de quelques uns ».

Comme l'explique la délégation belge des Universités Populaires Quart Monde, c'est pour que la vie soit différente que des familles très pauvres ont pris l'initiative ou se sont engagées dans des initiatives citoyennes.

[1] Voir http://www.luttepauvrete.be/rapportbisannuel6.htm

[2] Voir http://www.atd-quartmonde.fr/La-mise-en-oeuvre-de-la-plateforme.html

[3] Voir http://www.associations21.org/Plaidoyer-pour-un-habitat-durable

Quelques réactions des participants

2013-05-13T12:44:36Z

La lutte contre la pauvreté est une question de démocratie
En Belgique, le Parlement wallon a accueilli des associations1 et surtout des personnes qui vivent la grande précarité au quotidien. Patrick Dupriez, son président, retient deux aspects de cette initiative : « Tout d'abord, il est important que ces personnes puissent prendre la parole elles-mêmes et qu'elles puissent être entendues par des parlementaires de différentes familles politiques et que ces parlementaires dans une certaine mesure puissent prendre conscience du fait que les familles les plus pauvres ont des ressources, ont de la créativité, se battent au quotidien pour survivre. Le second aspect, c'est que les enjeux dépassent largement les thématiques traditionnellement sociales parce que sinon on en reste systématiquement à des logiques palliatives, d'où l'importance d'interpeller les ministres, les parlementaires qui s'occupent d'énergie, de logement, mais aussi de développement économique et d'environnement de façon générale. »

Mettre fin à la césure entre les institutions enrichissant l'économie et celles qui se préoccupent des droits de l'homme.
« Il faut mener des politiques spécifiques (importance de la politique de logement, de la politique de famille, de l'éducation, de la formation), mais il faut en même temps avoir une approche plus globale pour changer le type de croissance » a noté Philippe Maystadt, alors président du Conseil fédéral belge du développement durable, « Un phénomène majeur, la financiarisation de l'économie, qui s'est produit au cours des vingt dernières années, a incontestablement une incidence sur l'accroissement des inégalités et l'augmentation de la pauvreté. La finance est devenue dominante dans notre économie globalisée. Il faut remettre la finance au service de l'économie et non l'inverse.
La stratégie européenne 2020 de croissance intelligente, soutenable et inclusive doit être complétée par une meilleure régulation financière et par une harmonisation de certains aspects de la fiscalité. »

Responsabilités de l'Europe
Mercédès Bresso, Vice-Présidente du Comité des régions, a souligné les points suivants : « Il ne s'agit pas uniquement de lutter contre la pauvreté, il faut combiner cette bataille contre la pauvreté avec une politique de développement durable qui crée des conditions différentes de vie pour tout le monde à l'intérieur desquelles on peut modifier la condition des plus démunis. Au niveau de l'Union européenne, nous sommes à grosso modo à 17 % de notre population qui ne dispose pas de ressources suffisantes à ses besoins élémentaires. Un enfant sur cinq vit dans la pauvreté en Europe. A cause des politiques de restriction budgétaire, les villes, les provinces, les régions n'ont plus les ressources suffisantes pour toutes les politiques sociales. Nous rappelons à l'Union européenne que, si elle veut répondre à ses ambitions, il faut se mettre ensemble et rendre concrets les objectifs adoptés. Il faut aussi travailler ensemble pour que le niveau de restriction budgétaire que nous connaissons tous ne se traduise pas par plus de difficultés pour les gens en difficulté dans nos pays et pour nos politiques d'aide au développement durable sur lesquelles nous sommes engagés à l'extérieur de l'Europe. »

Revendiquer l'ensemble des droits de l'homme
Roberto Bissio, coordinateur de Social Watch : « Nous n'avons pas à choisir un droit par rapport à un autre. Nous devons les exiger tous. Et cela inclut, bien sûr, fondamentalement, les droits des personnes vivant dans la pauvreté en raison d'un déni de tous leurs autres droits. Et je pense que c'est une base pour vraiment comprendre la justice de nos tribunaux et de canaliser l'indignation, le droit de s'indigner que nous allons introduire dans les processus constructifs. »

Séminaire de Bruxelles 22 janvier 2013 au Comité des Régions « Agir pour un développement durable qui n'oublie personne »

2013-05-13T12:35:57Z

Le 22 janvier 2013, à Bruxelles, au cours du séminaire « Agir pour un développement durable qui n'oublie personne », un dialogue s'est établi entre des délégations de personnes vivant dans la pauvreté, des responsables d'institutions et de la société civile. Plusieurs délégations venaient de Belgique : des universités populaires Quart Monde, francophone et néerlandophone, du Centrum Kauwenberg, de Luttes, Solidarités, Travail et du Pivot. Ces associations font partie du Collectif des associations partenaires du Rapport Général sur la Pauvreté. Des résidents du Centre d'accueil pour demandeurs d'asile de la Croix Rouge à Natoye, près de Namur, étaient également présents. Des délégations de six autres pays étaient venues d'Espagne, de France, de Pologne, et aussi d'Haïti, de l'Ile Maurice et des Philippines.

Les responsables d'institutions et de la société civile étaient des fonctionnaires européens (par exemple, de la Direction générale DEVCODG [1]), des membres du Parlement européen et du Comité économique et social européen, des représentants d'autorités locales ou nationales, des universitaires et des responsables de la société civile (y compris de Chine avec Huang Haoming, Secrétaire général, CANGO [2]).

Ce séminaire était organisé par ATD Quart Monde avec le soutien du Comité des Régions, de Beyond 2015, du CCFD-Terre solidaire, de CONCORD et de la Fondation pour le Progrès de l'Homme. * * * Venues de sept pays différents, du Nord comme du Sud, les délégations se sont reconnues dans les témoignages et les expériences des autres et l'une des militantes a dit : « On a appris que la misère n'existe pas seulement dans notre pays. »

Le développement durable est véritablement lié au problème de la destruction d'êtres humains et au droit à l'existence comme être humain.
A Manille, les gens utilisent l'expression : « On est démolis, on a été démolis. ». Ils ne disent pas que ce sont leurs maisons ou leurs abris qui ont été démolis, mais bien « Nous avons été démolis. » et ils utilisent très souvent cette expression. Et cet état de fait se reproduit et se répète même tous les jours pour certains. Il est difficile d'imaginer le coût supplémentaire que cela induit pour les familles pauvres et à quel point cette situation les empêche de sortir de la pauvreté. Cela renforce leur situation de pauvreté au lieu de les aider.
En Haïti, un enfant se lève à 3 heures du matin pour aller travailler dans un restaurant et, pour cette raison, est incapable de suivre une scolarité. C'est une véritable destruction de l'enfant.
« En Espagne, qu'est-ce qui fera qu'au lieu de détruire, on soutiendra les solutions et les alternatives que nous avons mises en place ? » demandait une militante.

Des similitudes au niveau des causes expliquent ces phénomènes, que l'on soit au Nord ou au Sud. Parfois, les droits fondamentaux ne sont pas reconnus, parfois ils le sont officiellement sur papier, mais la loi ne s'applique pas toujours dans les faits.
Par exemple, en Belgique, il existe une loi sur l'octroi de logements inoccupés pour des sans-abris, mais très peu de logements leur ont été attribués. Les autorités publiques ne mettent pas en œuvre cette législation. À Manille, lorsque les familles sont relogées à des dizaines de kilomètres de la ville, elles ont beau avoir un nouvel abri, elles n'ont pas accès pour autant aux écoles ou au travail. C'est véritablement un relogement irréfléchi. Comment exercer ses droits dans de telles circonstances ?
Pour plus d'information, voir : Participation à l'évaluation des Objectifs du Millénaire. - ATD Quart Monde en Belgique

[1] Direction générale Coopération et Développement de la Commission européenne

[2] China Association for NGO Cooperation

Educación en Burkina Faso, la importancia de conciliar la educación moderna y la tradicional

2013-05-07T06:21:34Z

Burkina Faso, conocida como "La patria de los hombres íntegros”, a menudo se describe con estadísticas que le son desfavorables y que no demuestran sus puntos fuertes. A pesar de ello, es cierto que es el segundo país del mundo, después de Níger, con la mayor tasa de abandono escolar, según estadísticas de UNICEF, DE 2004. Las tasas de inscripción han crecido en los últimos diez años, del 40% al 79%, pero la tasa de éxito escolar sigue baja. La infraestructura es un problema, incluso si 100.000 niños logran conseguir el certificado básico, solo hay 10.000 plazas disponibles para que prosigan la escolarización. El gobierno es consciente de ello, y dedica el 16% del presupuesto nacional a la educación. En el pasado, la ayuda internacional cubría el 30% del presupuesto de educación, pero ahora solo cubre el 10%.

Los participantes al seminario descubrieron que existe, evidentemente, un conflicto en el sistema educativo de Burkina Faso, entre la educación basada en el conocimiento tradicional versus la educación moderna. Se puede decir que este conflicto también se aplica a otros países africanos. De entre una población de casi 16 millones de personas, cerca del 80% trabaja en el sector primario (3,4% en el secundario y 16,4% en el terciario). Sin embargo, la enseñanza en las escuelas no se ha adaptado desde el final de la colonización, cuando el objetivo de la educación era que los estudiantes aprendieran a ser administradores de las colonias. Los horarios escolares, por ejemplo, están dispuestos según los estándares europeos y no toman en consideración los ciclos de las estaciones. Esto significa que cuando un niño desea adquirir habilidades agrícolas se ven obligados a perder clases durante la época de siembra. Entre la población Fula, los niños que desean adquirir habilidades de la cría del ganado de sus familias o la comunidad, deben dejar la escuela temporalmente ya que esto no está integrado en el currículo académico.

En este contexto, la necesidad de conciliar la educación tradicional y la educación moderna parece ser fundamental. Como decía un padre burkinés, que vivía en pobreza extrema: "El futuro de nuestra juventud está en la agricultura y la ganadería". La Unión Africana ha hecho la recomendación a los países africanos de que tomen las riendas de los programas y estrategias educativas y no dependan de las estrategias de los donantes, que a menudo ofrecen ayuda para conseguir sus objetivos. De hecho, la ayuda extranjera debería ir acompañada de objetivos establecidos por cada país. Estos objetivos, también según las recomendaciones de la Unión Africana, deberían tomar en consideración la herencia cultural de cada país.